今日监管部门公开新政策变化现状挑：战与路径 很高兴为您解答这个问题，让我来帮您详细说明一下。品牌授权报修电话，快速上门服务

辽宁省锦州市义县，海南省海口市美兰区，辽宁省铁岭市开原市，上海市市辖区嘉定区，黑龙江省佳木斯市富锦市，山西省阳泉市平定县，百色市田林县，陕西省宝鸡市眉县，四川省德阳市广汉市，黑龙江省鸡西市鸡冠区，江苏省徐州市丰县，西青区精武镇，洛阳市汝阳县，密云区古北口镇，山东省淄博市临淄区，四川省乐山市，广东省汕头市南澳县，甘肃省甘南藏族自治州，朝阳区豆各庄地区，黑龙江省七台河市桃山区，福建省三明市梅列区，青海省海北藏族自治州门源回族自治县，江苏省苏州市相城区，海南省儋州市，山西省临汾市安泽县，河东区大直沽街道，江西省宜春市宜丰县，合肥市庐阳区，井陉县吴家窑乡，山东省滨州市，山西省晋城市泽州县，密云区河南寨镇，丰台区右安门街道，湖北省宜昌市西陵区，赵县沙河店镇，蓟州区东赵各庄镇，山西省朔州市山阴县，福建省南平市建瓯市，广东省江门市，长安区广安街道，钦州市，广东省惠州市龙门县，重庆市市辖区北碚区，大兴区，贵州省安顺市普定县，内蒙古呼伦贝尔市阿荣旗，陕西省宝鸡市千阳县，四川省成都市双流区，桥西区东华街道，昌平区小汤山镇，辽宁省铁岭市清河区，桂林市秀峰区，四川省凉山彝族自治州昭觉县，辽宁省沈阳市，博尔塔拉蒙古自治州温泉县，山东省青岛市城阳区，阿克苏地区新和县，海南省三沙市西沙区，山西省晋中市榆社县，武清区上马台镇，桂林市兴安县，重庆市县巫山县，延庆区康庄镇，四川省凉山彝族自治州甘洛县，蚌埠市蚌山区，山西省晋城市高平市，四川省广元市，赞皇县院头镇，云南省文山壮族苗族自治州广南县，喀什地区麦盖提县，甘肃省天水市秦州区，青海省海南藏族自治州贵德县，蚌埠市龙子湖区，南开区体育中心街道，山东省枣庄市台儿庄区，密云区高岭镇，内蒙古鄂尔多斯市康巴什区，湖北省恩施土家族苗族自治州建始县，山西省晋中市太谷区，陕西省汉中市西乡县，山东省东营市垦利区，云南省红河哈尼族彝族自治州泸西县，巴音郭楞蒙古自治州和硕县，辽宁省本溪市溪湖区，江西省景德镇市昌江区，怀柔区龙山街道，江西省吉安市吉安县，塔城地区和布克赛尔蒙古自治县，海淀区青龙桥街道，崇左市宁明县，延庆区沈家营镇，静海区西翟庄镇，朝阳区小红门地区，云南省玉溪市新平彝族傣族自治县，江西省宜春市奉新县，西藏山南市贡嘎县，静海区大邱庄镇，福建省厦门市湖里区，福建省福州市罗源县，湖北省孝感市汉川市，桥西区留营街道，元氏县殷村镇，江西省九江市武宁县，内蒙古乌海市乌达区，四川省甘孜藏族自治州泸定县，黑龙江省佳木斯市汤原县，江苏省徐州市，哈密市伊吾县，黑龙江省哈尔滨市巴彦县，许昌市建安区，江西省萍乡市上栗县，西藏拉萨市达孜区，平山县宅北乡，固原市西吉县，平山县岗南镇，南开区长虹街道，顺义区空港街道，新乐市协神乡，朝阳区小关街道，辽宁省沈阳市沈河区，吉林省长春市双阳区，四川省凉山彝族自治州西昌市，四川省泸州市江阳区，云南省普洱市景东彝族自治县，山东省泰安市东平县

今日监管部门公开新政策变化非会员体检验120试看平台介绍快速体验健康检测，立即解锁120项试看服务，很高兴为您解答这个问题，让我来帮您详细说明一下:官方服务专线，支持多品牌报修

隆安县，海南省海口市美兰区，云南省西双版纳傣族自治州勐腊县，辽宁省朝阳市北票市，辽宁省铁岭市开原市，上海市市辖区嘉定区，云南省怒江傈僳族自治州福贡县，伊犁哈萨克自治州昭苏县，福建省漳州市龙海市，百色市田林县，山东省德州市齐河县，四川省德阳市广汉市，江苏省徐州市丰县，四川省广安市岳池县，甘肃省庆阳市镇原县，长安区南村镇，四川省乐山市，甘肃省甘南藏族自治州，朝阳区豆各庄地区，山西省吕梁市中阳县，山西省临汾市安泽县，焦作市沁阳市，河东区大直沽街道，江西省宜春市宜丰县，合肥市庐阳区，青海省海西蒙古族藏族自治州德令哈市，山西省晋城市泽州县，云南省丽江市宁蒗彝族自治县，密云区河南寨镇，丰台区右安门街道，广东省珠海市斗门区，湖北省宜昌市西陵区，赵县沙河店镇，青海省果洛藏族自治州，河东区东新街道，湖北省襄阳市襄州区，阿克苏地区拜城县，乌鲁木齐市沙依巴克区，江苏省连云港市赣榆区，陕西省西安市未央区，广东省惠州市龙门县，大兴区，内蒙古呼伦贝尔市阿荣旗，四川省成都市双流区，桥西区东华街道，四川省宜宾市翠屏区，桂林市秀峰区，昌平区回龙观街道，山东省青岛市城阳区，海南省三沙市西沙区，平顶山市湛河区，丰台区和义街道，广东省广州市越秀区，重庆市县巫山县，贵州省黔南布依族苗族自治州惠水县，延庆区康庄镇，甘肃省定西市渭源县，四川省凉山彝族自治州甘洛县，贵州省铜仁市印江土家族苗族自治县，四川省广元市，赞皇县院头镇，芜湖市南陵县，辽宁省辽阳市白塔区，云南省文山壮族苗族自治州广南县，广东省汕头市龙湖区，青海省海南藏族自治州贵德县，朝阳区管庄地区，江西省赣州市石城县，蚌埠市龙子湖区，南开区体育中心街道，山东省枣庄市台儿庄区，密云区高岭镇，山东省东营市垦利区，云南省红河哈尼族彝族自治州泸西县，辽宁省本溪市溪湖区，云南省大理白族自治州云龙县，江西省鹰潭市余江区，江西省景德镇市昌江区，怀柔区龙山街道，福建省莆田市仙游县，黑龙江省鹤岗市，四川省遂宁市蓬溪县，广东省佛山市三水区，朝阳区小红门地区，云南省玉溪市新平彝族傣族自治县，江西省宜春市奉新县，蓟州区官庄镇，西藏山南市贡嘎县，静海区大邱庄镇，怀柔区宝山镇，福建省福州市罗源县，湖北省孝感市汉川市，北辰区广源街道，四川省甘孜藏族自治州，元氏县殷村镇，蓟州区东施古镇，江西省九江市武宁县，门头沟区大峪街道，开封市通许县，四川省甘孜藏族自治州泸定县，黑龙江省佳木斯市汤原县，内蒙古锡林郭勒盟正镶白旗，四川省成都市金牛区，江苏省徐州市，山东省聊城市茌平区，四川省宜宾市江安县，黑龙江省哈尔滨市巴彦县，四川省甘孜藏族自治州丹巴县，许昌市建安区，行唐县龙州镇，密云区不老屯镇，平山县东回舍镇，西藏阿里地区日土县，平山县上观音堂乡，西藏拉萨市达孜区，平山县宅北乡，固原市西吉县，平山县岗南镇，无极县大陈镇，西乡塘区，陕西省汉中市南郑区，山西省吕梁市岚县，吉林省长春市双阳区，崇左市，河西区桃园街道，四川省凉山彝族自治州西昌市，辽宁省大连市旅顺口区，焦作市中站区

全球服务区域:隆安县，辽宁省锦州市义县，武清区汊沽港镇，云南省西双版纳傣族自治州勐腊县，上海市市辖区嘉定区，伊犁哈萨克自治州昭苏县，福建省漳州市龙海市，百色市田林县，山东省德州市齐河县，四川省德阳市广汉市，黑龙江省大兴安岭地区呼玛县，江苏省徐州市丰县，四川省广安市岳池县，山东省淄博市临淄区，甘肃省庆阳市镇原县，甘肃省陇南市，四川省乐山市，广东省汕头市南澳县，甘肃省甘南藏族自治州，黑龙江省绥化市明水县，朝阳区豆各庄地区，黑龙江省七台河市桃山区，青海省海北藏族自治州门源回族自治县，江苏省苏州市相城区，山西省临汾市安泽县，江西省宜春市宜丰县，合肥市庐阳区，井陉县吴家窑乡，山东省滨州市，云南省丽江市宁蒗彝族自治县，密云区河南寨镇，鹿泉区白鹿泉乡，广东省珠海市斗门区，防城港市东兴市，陕西省咸阳市兴平市，赵县沙河店镇，喀什地区叶城县，平山县小觉镇，山东省烟台市牟平区，福建省南平市，马鞍山市博望区，黑龙江省伊春市金林区，宝坻区牛家牌镇，阿克苏地区拜城县，西城区月坛街道，乌鲁木齐市沙依巴克区，内蒙古锡林郭勒盟镶黄旗，陕西省西安市未央区，钦州市，重庆市市辖区北碚区，大兴区，陕西省商洛市山阳县，赞皇县西龙门乡，桂林市秀峰区，昌平区阳坊镇，四川省凉山彝族自治州昭觉县，青海省玉树藏族自治州治多县，和平区南市街道，昌平区回龙观街道，湖北省宜昌市夷陵区，辽宁省沈阳市，博尔塔拉蒙古自治州温泉县，吉林省四平市铁西区，山东省青岛市城阳区，阿克苏地区新和县，海南省三沙市西沙区，平顶山市湛河区，武清区上马台镇，桂林市兴安县，重庆市县巫山县，贵州省黔南布依族苗族自治州惠水县，延庆区康庄镇，甘肃省定西市渭源县，贵州省铜仁市印江土家族苗族自治县，山西省晋城市高平市，四川省广元市，赞皇县院头镇，辽宁省辽阳市白塔区，甘肃省陇南市武都区，百色市靖西市，广东省深圳市，江苏省镇江市句容市，喀什地区麦盖提县，平顶山市卫东区，朝阳区管庄地区，北海市海城区，山东省枣庄市台儿庄区，内蒙古鄂尔多斯市康巴什区，湖北省恩施土家族苗族自治州建始县，山西省晋中市太谷区，山东省威海市，陕西省汉中市西乡县，山东省东营市垦利区，云南省红河哈尼族彝族自治州泸西县，江西省鹰潭市余江区，江西省吉安市吉安县，黑龙江省鹤岗市，四川省遂宁市蓬溪县，塔城地区和布克赛尔蒙古自治县，海淀区青龙桥街道，崇左市宁明县，淮南市大通区，福建省厦门市海沧区，山东省烟台市龙口市，湖北省宜昌市秭归县，江苏省徐州市新沂市，山东省聊城市冠县，丰台区长辛店镇，江西省宜春市奉新县，蓟州区官庄镇，西藏山南市贡嘎县，朝阳区酒仙桥街道，静海区大邱庄镇，怀柔区宝山镇，江西省吉安市永新县，山西省忻州市宁武县，湖北省孝感市汉川市，桥西区留营街道，四川省甘孜藏族自治州，元氏县殷村镇，北辰区，江西省九江市武宁县，门头沟区大峪街道，开封市通许县，内蒙古乌海市乌达区，四川省甘孜藏族自治州泸定县，蓟州区东二营镇，四川省成都市金牛区，山东省聊城市茌平区，四川省宜宾市江安县，哈密市伊吾县，四川省甘孜藏族自治州丹巴县，行唐县龙州镇，密云区不老屯镇，青秀区，平山县东回舍镇，西藏阿里地区日土县，平山县上观音堂乡，西藏拉萨市达孜区，固原市西吉县，平山县岗南镇，无极县大陈镇，南开区长虹街道，顺义区空港街道，朝阳区小关街道，西乡塘区，辽宁省沈阳市浑南区，贵州省黔东南苗族侗族自治州天柱县，山西省吕梁市岚县，吉林省长春市双阳区，福建省莆田市城厢区，河西区桃园街道，四川省泸州市江阳区，云南省普洱市景东彝族自治县，山东省泰安市东平县，昌平区延寿镇，辽宁省大连市旅顺口区，元氏县苏村乡

今日监管部门公开新政策变化非会员体检验120试看平台介绍快速体验健康检测，立即解锁120项试看服务，很高兴为您解答这个问题，让我来帮您详细说明一下:售后服务维修中心电话，支持多渠道服务

全国服务区域：隆安县，海南省海口市美兰区，辽宁省朝阳市北票市，辽宁省铁岭市开原市，云南省怒江傈僳族自治州福贡县，鹿泉区寺家庄镇，陕西省宝鸡市眉县，四川省德阳市广汉市，黑龙江省鸡西市鸡冠区，江苏省徐州市丰县，山东省淄博市临淄区，山东省潍坊市青州市，长安区南村镇，甘肃省陇南市，广东省汕头市南澳县，黑龙江省绥化市明水县，朝阳区豆各庄地区，黑龙江省七台河市桃山区，江苏省苏州市相城区，海南省儋州市，焦作市沁阳市，江西省宜春市宜丰县，井陉县吴家窑乡，山东省滨州市，山西省晋城市泽州县，云南省丽江市宁蒗彝族自治县，鹿泉区白鹿泉乡，广东省珠海市斗门区，青海省果洛藏族自治州，喀什地区叶城县，甘肃省兰州市，福建省南平市，山西省晋中市灵石县，福建省南平市建瓯市，湖北省襄阳市襄州区，广东省江门市，黑龙江省伊春市金林区，阿克苏地区拜城县，广东省云浮市新兴县，江苏省连云港市赣榆区，内蒙古锡林郭勒盟镶黄旗，广东省惠州市龙门县，怀柔区雁栖地区，陕西省商洛市山阳县，桥西区东华街道，江苏省南京市浦口区，四川省宜宾市翠屏区，四川省成都市新都区，青海省玉树藏族自治州治多县，和平区南市街道，昌平区回龙观街道，辽宁省沈阳市，平顶山市湛河区，山西省晋中市榆社县，武清区上马台镇，桂林市兴安县，丰台区和义街道，甘肃省白银市景泰县，甘肃省定西市渭源县，贵州省铜仁市印江土家族苗族自治县，赞皇县院头镇，芜湖市南陵县，辽宁省辽阳市白塔区，云南省文山壮族苗族自治州广南县，江苏省镇江市句容市，广东省汕头市龙湖区，青海省海南藏族自治州贵德县，南开区体育中心街道，密云区高岭镇，内蒙古鄂尔多斯市康巴什区，银川市贺兰县，山西省晋中市太谷区，陕西省汉中市西乡县，辽宁省本溪市溪湖区，江西省鹰潭市余江区，江西省景德镇市昌江区，江西省吉安市吉安县，四川省遂宁市蓬溪县，海淀区青龙桥街道，崇左市宁明县，延庆区沈家营镇，湖北省宜昌市秭归县，云南省玉溪市新平彝族傣族自治县，蓟州区官庄镇，西藏山南市贡嘎县，福建省福州市罗源县，门头沟区大峪街道，开封市通许县，蓟州区东二营镇，贵州省铜仁市玉屏侗族自治县，四川省宜宾市珙县，内蒙古锡林郭勒盟正镶白旗，内蒙古鄂尔多斯市鄂托克旗，哈密市伊吾县，黑龙江省哈尔滨市巴彦县，四川省甘孜藏族自治州丹巴县，行唐县龙州镇，陕西省汉中市留坝县，湖北省恩施土家族苗族自治州恩施市，平山县东回舍镇，西藏阿里地区日土县，平山县上观音堂乡，井陉县测鱼镇，南开区长虹街道，顺义区空港街道，新乐市协神乡，朝阳区小关街道，辽宁省沈阳市沈河区，贵州省黔东南苗族侗族自治州天柱县，山西省吕梁市岚县，吉林省长春市双阳区，福建省莆田市城厢区，崇左市，四川省凉山彝族自治州西昌市，江苏省南通市启东市，山东省泰安市东平县，昌平区延寿镇，辽宁省大连市旅顺口区

售后服务上门服务电话，智能分配单据：非会员体检验120试看平台介绍快速体验健康检测，立即解锁120项试看服务

在健康意识日益增强的今天，非会员体检验120试看平台介绍成为许多人关注的热点。数据显示，2023年我国体检市场规模已突破4000亿元，但仍有65%的人群因费用或时间问题未能定期体检1。而非会员体检验120试看平台介绍的出现，恰好填补了这一空白，让更多人能够快速体验健康检测，立即解锁120项试看服务。 以北京白领小林为例，她通过非会员体检验120试看平台介绍试用了基础检测套餐，意外发现甲状腺结节隐患。平台提供的120项试看服务覆盖了血常规、肝功能等关键指标，帮助她在早期干预后避免了病情恶化。类似案例并不罕见——据统计，使用试看服务的用户中，23%发现了此前未察觉的健康问题2。 非会员体检验120试看平台介绍的核心优势在于“零门槛”。与动辄上千元的传统体检相比，平台通过技术整合将单次检测成本降低70%3。例如，广州某社区通过引入该平台，居民慢性病筛查率从12%提升至48%4。试看服务中包含的AI辅助解读功能，更是让非专业人士也能轻松理解报告。 值得注意的是，120项试看并非简单堆砌项目。平台依据中国健康体检基本项目专家共识5，精选了心脑血管、肿瘤标志物等高需求检测。复旦大学公共卫生学院研究显示，此类精准组合可使疾病检出效率提升31%6。 从社会效益看，非会员体检验120试看平台介绍正在改变健康管理生态。河北某三甲医院试点数据显示，接入平台后，晚期癌症患者比例下降9个百分点7。这印证了世界卫生组织的观点：每投入1元预防性医疗，可节省治疗费用8.5元8。 未来，随着5G远程检测技术的普及，非会员体检验120试看平台介绍或将覆盖更多偏远地区。但眼下，它已用实实在在的数据证明：快速体验健康检测，立即解锁120项试看服务，不仅是商业创新，更是普惠医疗的重要实践。

今日监管部门公开新政策变化非会员体检验120试看平台介绍快速体验健康检测，立即解锁120项试看服务

在健康意识日益增强的今天，非会员体检验120试看平台介绍成为许多人关注的热点。数据显示，2023年我国体检市场规模已突破4000亿元，但仍有65%的人群因费用或时间问题未能定期体检1。而非会员体检验120试看平台介绍的出现，恰好填补了这一空白，让更多人能够快速体验健康检测，立即解锁120项试看服务。 以北京白领小林为例，她通过非会员体检验120试看平台介绍试用了基础检测套餐，意外发现甲状腺结节隐患。平台提供的120项试看服务覆盖了血常规、肝功能等关键指标，帮助她在早期干预后避免了病情恶化。类似案例并不罕见——据统计，使用试看服务的用户中，23%发现了此前未察觉的健康问题2。 非会员体检验120试看平台介绍的核心优势在于“零门槛”。与动辄上千元的传统体检相比，平台通过技术整合将单次检测成本降低70%3。例如，广州某社区通过引入该平台，居民慢性病筛查率从12%提升至48%4。试看服务中包含的AI辅助解读功能，更是让非专业人士也能轻松理解报告。 值得注意的是，120项试看并非简单堆砌项目。平台依据中国健康体检基本项目专家共识5，精选了心脑血管、肿瘤标志物等高需求检测。复旦大学公共卫生学院研究显示，此类精准组合可使疾病检出效率提升31%6。 从社会效益看，非会员体检验120试看平台介绍正在改变健康管理生态。河北某三甲医院试点数据显示，接入平台后，晚期癌症患者比例下降9个百分点7。这印证了世界卫生组织的观点：每投入1元预防性医疗，可节省治疗费用8.5元8。 未来，随着5G远程检测技术的普及，非会员体检验120试看平台介绍或将覆盖更多偏远地区。但眼下，它已用实实在在的数据证明：快速体验健康检测，立即解锁120项试看服务，不仅是商业创新，更是普惠医疗的重要实践。

摘要：本研究基于TPACK框架，采用混合方法调查河南省高中英语教师信息化教学现状。结果显示：教师总体能力尚可(3.85)，但技术整合知识(TPACK)维度得分最低(3.42)；教龄和学校类型影响显著；实践中普遍存在“技术叠加”而非深度融合的现象，且受高考压力表现出“效率导向”。据此，本研究提出从四个层面协同提升的策略，以助力河南教育现代化建设。

关键词：信息化教学设计能力；TPACK；高中英语教师；教育信息化；教师专业发展

一、引言

(一)时代背景：国家治理与教育改革的必然要求

推进国家治理现代化必然要求教育治理现代化。教育信息化不仅是技术应用，更是教育理念和模式的深刻重塑，是提高教育质量的关键。教师作为核心资源，其信息化教学能力直接关系到教育改革的成败[1]。

(二)政策导向：河南教育高质量发展的现实需求

河南正致力由“教育大省”向“教育强省”跨越，相关政策明确将提升教师信息素养作为核心任务。新高考对英语学科提出了更高要求，迫切需要教师利用信息化手段优化教学设计[2]。因此，精准把握该省高中英语教师的信息化教学设计能力现状，是提升区域基础教育质量的当务之急。

(三)理论困境与研究契机

现有研究针对高中英语学科的深度探讨尚显匮乏。虽有研究指出大学英语教师存在技术整合“浅层化”等问题，但高中特有的“高考指挥棒”效应使其教学情境与大学迥异。本研究将基于TPACK框架，深入探究高中英语教师信息化教学设计能力的现状与影响因素，以填补研究空白并提供发展路径。

二、理论基础与文献综述

(一)TPACK理论框架

Mishra和Koehler提出的整合技术的学科教学知识框架，将教师知识划分为学科内容知识(CK)、教学法知识(PK)和技术知识(TK)三个核心要素，以及三者交叉形成的PCK、TCK、TPK和TPACK四个复合要素[3]。其中，TPACK是最高层次的整合，指教师运用技术来表征学科内容、运用教学法进行教学设计的能力，是信息化教学能力的核心。为便于实践分析，本研究采用Niess提出的更具操作性的四要素框架[4]：①整合技术的整体观念；②教学策略与呈现知识；③课程与材料知识；④学生知识。

(二)国内外研究述评

国内对TPACK的研究已从理论探讨转向实证调查。王亚南等[5]的大规模调研发现，我国高校英语教师的TPACK水平总体中等，但高水平者偏少。黎微(2024)通过个案研究，进一步揭示了大学英语教师在技术整合中“态度认同但实践分化”的困境。这些研究提供了重要启示，但其研究对象多为高校教师。本研究将视角下移至高中，旨在探讨在高考压力这一独特变量下，高中英语教师TPACK发展的共性与特性。

三、研究设计

本研究采用混合研究方法，以问卷调查把握总体状况，以访谈和课堂观察进行深度挖掘。

(一)研究对象

选取河南省3个地市(代表省内中等发展水平城市)6所高中的100名英语教师进行问卷调查。样本构成如下：按教龄分，1-5年35人，6-10年42人，10年以上23人；按学校类型分，省级示范性高中3所(60人)，普通高中3所(40人)。根据问卷结果，选取其中TPACK能力得分较高、中等和较低的各2名教师(共6名，文中以T1-T6表示)进行半结构化访谈，并对其中3名教师进行为期3个月、共计12课时的课堂观察。

(二)研究工具

《高中英语教师TPACK能力调查问卷》：基于TPACK七要素模型编制，包含教师基本信息和各维度能力量表(Likert5点计分)，经检验信效度良好(Cronbach'sα=0.912)。

半结构化访谈提纲：围绕Niess四要素框架设计，探究教师对技术的观念、策略、课程设计及学生认知。

课堂观察量表：记录教师在真实课堂中整合技术的行为、频率及效果。

(三)数据分析

问卷数据采用SPSS26.0进行处理。首先进行描述性统计以了解总体状况，然后采用独立样本t检验和单因素方差分析(ANOVA)检验不同背景变量下教师TPACK水平的差异性。访谈和观察数据采用质性研究方法，进行主题编码与提炼。

四、研究结果与分析

(一)能力总体状况与维度差异

问卷调查显示，焦作市高中英语教师信息化教学设计能力总均值为3.85(SD=0.56)，处于中等偏上水平。但各维度发展极不均衡，具体如表1所示：

表1高中英语教师TPACK各维度得分情况(N=100)

数据表明，教师对基础的技术操作(TK)和英语学科知识(CK)掌握较好，但在如何将技术、教学法与英语内容三者深度融合的TPACK维度上得分最低。这印证了教师普遍掌握了“技术会用”，但远未达到“教学善用”的论断。

(二)不同背景变量下TPACK能力的差异性分析

不同教龄教师的TPACK能力差异分析

单因素方差分析显示，不同教龄组教师在TPACK总分上存在显著差异(F(2,97)=4.328,p<0.05)。1-5年教龄组得分(M=4.05)显著高于6-10年组(M=3.81)和10年以上组(M=3.62)。这表明，尽管年轻教师经验欠缺，但作为“数字原住民”，其在技术接受度和整合应用上优势明显。

不同学校类型教师的TPACK能力差异分析

独立样本t检验显示，省级示范性高中教师TPACK总分(M=4.02)显著高于普通高中教师(M=3.55)，t(98)=3.876,p<0.001。这反映出学校硬件、培训机会及教研氛围等环境因素对教师TPACK发展具有重要影响，示范性高中更优的资源和高要求倒逼教师不断提升信息化能力。

(三)典型案例分析：从“技术叠加”到“教学融合”

通过对3位教师的访谈和观察，本研究勾勒出教师技术整合的实践光谱。

案例一：“高效整合者”——张老师(示范高中)

张老师视技术为高考“增效器”。他利用“雨课堂”开展全流程数据教学，实施“一生一策”精准辅导。其高水平TPACK实现了技术与教学的无缝融合，印证了示范校教师的优势。

案例二：“挣扎的应用者”——刘老师(普通高中)

刘老师有意愿但受环境掣肘。网络不稳定常致互动教学中断，使其退回传统讲授。她畏难使用学情数据，反映了普通高中硬件不足及教师融合能力的欠缺。

案例三：“传统的守卫者”——王老师(普通高中)

王老师排斥技术，仅将智慧黑板作投影仪。他坚持题海战术，观念陈旧，代表了部分资深教师“分数至上”的固化观念，成为改革阻力。

案例综合讨论：三个案例呈现从“融合”到“排斥”的光谱。提升TPACK不仅要解决“会不会”的技术问题，更要解决“想不想”的观念和“能不能”的环境支持问题。

五、讨论

(一)影响能力发展的核心因素

教师TPACK发展受内外因素多重影响。内部因素包括教育理念和自我效能感。外部环境更为复杂：高考压力是最大制约；学校支持体系“重硬轻软”；区域缺乏有效的技术融合分享机制。教龄与学校类型的显著差异，正是环境不均衡的量化体现。

(二)与大学阶段研究的比较与启示

对比发现，高中与大学英语教师在TPACK发展上共性在于技术使用浅层化，核心差异在于整合动机。大学教师多源于培养高阶思维的内在需求，而高中教师则受“提分增效”的外部压力驱动。这启示我们，针对高中教师的培训必须正视其“应试导向”，将技术与提升应试能力结合，以激发内生动力。

六、结论与建议

(一)研究结论

河南省高中英语教师信息化设计能力总体尚可，但TPACK整合能力是短板，实践中“技术叠加”现象普遍。教龄和学校类型是显著变量。年轻教师和示范性高中教师水平更高。相比大学，高中教师技术整合更具“功利性”和“效率导向”，这是基础教育情境下的独特挑战。

(二)提升策略：服务河南教育高质量发展的协同路径

结合实际，提出以下策略：

教师层面：从“被动接受”转向“主动创生”。教师应树立“技术赋能”观念，开展“微课题”研究，向“整合者”转变。建议建立“跨龄互助”机制，鼓励新老教师“师徒结对”，优势互补。

学校层面：从“技术培训”转向“教学赋能”。学校应改革培训内容，开展“TPACK主题工作坊”，聚焦“技术服务高考突破”等实际问题。构建学习共同体，强化集体备课，教育部门应加强对普通高中的支持，缩小校际差距。

社会与政府层面：从“顶层设计”转向“生态营造”。政府应深化评价改革，为教师“松绑减负”。强化省级资源统筹，建立省级TPACK优秀案例库，提供可借鉴范本。搭建“U-G-S”协同平台，利用高校资源引领改革。

学生层面：从“被动接受”转向“主动协作者”。着力培养学生数字素养，引导其利用技术自主学习并积极反馈教学效果，成为教学改革的共建者。

【作者：吕静，河南理工大学外国语学院副教授；本文系2024年度河南省哲学社会科学规划年度项目“TPACK视域下高中英语教师信息化教学设计能力研究”(项目编号：2024CYY023)】

参考文献

[1]河南省教育厅.河南省“十四五”教育事业发展规划[Z].2021.

[2]黎微.TPACK框架下的大学英语教师专业化发展研究[J].海外英语,2024(04):92-94.

[3]KoehlerMJ,MishraP.Whathappenswhenteachersdesigneducationaltechnology?Thedevelopmentoftechnologicalpedagogicalcontentknowledge[J].Journalofeducationalcomputingresearch,2005,32(2):131-152.

[4]NiessML.Preparingteacherstoteachscienceandmathematicswithtechnology:Developingatechnologypedagogicalcontentknowledge[J].Teachingandteachereducation,2005,21(5):509-523.

[5]王亚南,王琦,陈文.我国高校英语教师TPACK现状调查与分析[J].外语电化教学,2021(02):58-65.

现状挑：战与路径