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【编者按】在武汉经济技术开发区军山小学，教育是一场以心印心的温暖旅程。这里的教师，是童心的守护者，也是智慧的点燃人——他们让数学在游戏中苏醒，让科学在探索中绽放，让音符承载勇气，让色彩自由说话。他们俯身倾听每一颗稚嫩心灵的低语，用耐心等待每一次成长的拔节，是他们让校园成为童年最安心、最鲜活的成长场。

荆楚网（湖北日报网）讯（记者林杉）“小蜗牛，走呕——；小兔子，跑跑——”在军山小学的音乐教室，孩子们一边念着口诀，一边变换着拍手和拍腿的动作，节奏分明。这是音乐教师陈施琳子在用自创的“故事化音乐游戏”法，讲授乐理知识。

执教12年，她的课堂核心始终如一：让每个孩子在音符里找到快乐，把音乐变成他们能触摸到的美好。

被“百灵鸟”照亮的教育初心

陈施琳子选择成为音乐教师，源于童年时一道被点亮的微光。小学二年级，班里一位害羞的同学从不敢开口唱歌。一次学唱《小星星》，音乐老师没有强迫他，而是走到他身边，轻轻和他一起哼唱。

“当他终于小声跟出第一句时，老师立刻停下钢琴，笑着对全班说：‘你们听，他的声音像百灵鸟一样好听！’”陈施琳子回忆道，“那个同学眼睛亮了一下，后来慢慢敢举手唱歌了。”

这个瞬间，在她心中埋下种子：“老师的鼓励和耐心，能像光一样照亮孩子。我那时就想，以后也要成为这样的老师，让每个孩子都敢在音乐里‘发声’。”

用游戏“破解”教学难题

如何让不敢发声的孩子张开嘴？陈施琳子的方法是：绕开标准，先找到兴趣点。

二年级学生小宇总觉得自己“没有音乐细胞”，唱歌跑调，合唱时只张嘴不出声。陈施琳子发现他喜欢模仿动物，便设计了“动物合唱团”游戏，让小宇从模仿小狗、小鸟的叫声开始，慢慢过渡到简单旋律。每当他唱准一点，就请他当“动物小指挥”，带领全班模仿。

一个月后，小宇敢在合唱中出声了。期末音乐会上，他举手参加了集体表演。

五年级的小龙是课堂上的“捣乱大王”，常故意发出怪声，直言“音乐课无聊”。陈施琳子没有当众批评，却在一次课间偶然发现，小龙独自唱歌时音准极佳、声音洪亮。正值武汉市艺术小人才比赛区级选拔，她鼓励小龙报名。

结果令人惊喜。小龙一路过关斩将，最终获得区第一名、市第二名的好成绩。这次成功彻底改变了他，他从“捣乱大王”变成了课堂上最投入、歌声最动听的学生之一。

“许多‘问题学生’的调皮，实则是渴望被关注。”陈施琳子感慨，“老师无需急于纠正错误，而应先理解行为背后的需求。”

从“盯着教案”到“看着孩子的眼睛”

回顾12年讲台生涯，陈施琳子坦言，自己最大的成长是教学重心的彻底转变。

“刚当老师时，目标很简单：让孩子们‘唱准歌、认对音符’。”她说，“现在，我最大的改变是，不再把‘知识点’当成课堂核心，而是把‘孩子的感受’放在第一位。”

如今，作为曾承担湖北省“国培计划”讲座的骨干教师，她对自己的期待是始终保持教学的热情与好奇，多倾听孩子的世界，“做那个‘愿意蹲下来听孩子说话’的老师”。

对她教过的所有学生，她怀有一个温暖的愿景：“我不期待每个孩子都成为音乐家，只希望音乐能成为他们的‘好朋友’……长大后，无论遇到什么，想起音乐课上唱过的歌、玩过的游戏，都能感到温暖和有力量。”

陈施琳子用12年时光，将音乐教室变成了一个让所有孩子都能安心“发声”、大胆表现的回音壁。她守护着每颗心灵中对节奏最初的悸动，证明了一个简单的道理：在懂得倾听与鼓励的老师面前，没有孩子会是“跑调”的。每个声音都值得被听见，都可以很动听。【责任编辑:何青】

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